Nadanie

A v čom sú tieto deti iné ?

Z hľadiska vzdelávacieho resp. pedagogického sú to:

• aktuálna úroveň fyzického predovšetkým psychického vývinu nadaných detí,
• výrazný vývinový náskok nadaných detí najmä v kognitívnej oblasti v porovnaní s rovesníkmi,
• skorá schopnosť čítania, zvládnutie základných matematických zručností a grafomotorických prejavov (paličkové písmo) už v predškolskom veku – tj. výrazne akcelerovaný kognitívny vývin,
• výrazná potreba získavania nových informácií, túžba po poznávaní sveta,
• široké spektrum záujmových oblastí, netypických pre danú vekovú kategóriu (napr. otázka bytia – nebytia, života – smrti),
• potreba rozmanitých a originálnych úloh, odmietnutie nácviku a opakovania tých istých úloh,
• vysoká miera vnútornej motivácie, úsilie poznávať, riešiť úlohy a neúnavnosť pri akýchkoľvek zaujímavých , nových úlohách,
• potreba tvorivosti a tvorivých a originálnych prístupov,
• rýchlosť, bystrosť a pružnosť myslenia a stým spojená aj istá formálna nedôslednosť a neochota ku kontrole a popisu riešenia,
• disproporcie medzi úrovňou rozumového a sociálno-emotívneho vývinu nadaných detí.

Z hľadiska psychologického:

• špecifický vývin so znakmi zvýšenej citlivosti s nižšou potrebou citovej podpory a povzbudenia, potrebou dôvery,
• výrazný zmysel pre spravodlivosť, vysoká nezávislosť, znížená schopnosť prispôsobiť sa,
• ťažšia adaptabilita, individualizmus, odmietanie autoritatívneho prístupu,
• ochota spolupracovať a akceptovať len neautoritatívny, demokratický a vysoko spravodlivý prístup dospelého človeka – pedagóga,
• potreba podporovania a posilňovania slabších stránok nadaných detí.