• Nadanie

          • V čom sú iní

          • A v čom sú tieto deti iné ?

            Z hľadiska vzdelávacieho resp. pedagogického sú to:

            • aktuálna úroveň fyzického predovšetkým psychického vývinu nadaných detí,
            • výrazný vývinový náskok nadaných detí najmä v kognitívnej oblasti v porovnaní s rovesníkmi,
            • skorá schopnosť čítania, zvládnutie základných matematických zručností a grafomotorických prejavov (paličkové písmo) už v predškolskom veku – tj. výrazne akcelerovaný kognitívny vývin,
            • výrazná potreba získavania nových informácií, túžba po poznávaní sveta,
            • široké spektrum záujmových oblastí, netypických pre danú vekovú kategóriu (napr. otázka bytia – nebytia, života – smrti),
            • potreba rozmanitých a originálnych úloh, odmietnutie nácviku a opakovania tých istých úloh,
            • vysoká miera vnútornej motivácie, úsilie poznávať, riešiť úlohy a neúnavnosť pri akýchkoľvek zaujímavých , nových úlohách,
            • potreba tvorivosti a tvorivých a originálnych prístupov,
            • rýchlosť, bystrosť a pružnosť myslenia a stým spojená aj istá formálna nedôslednosť a neochota ku kontrole a popisu riešenia,
            • disproporcie medzi úrovňou rozumového a sociálno-emotívneho vývinu nadaných detí.

            Z hľadiska psychologického:

            • špecifický vývin so znakmi zvýšenej citlivosti s nižšou potrebou citovej podpory a povzbudenia, potrebou dôvery,
            • výrazný zmysel pre spravodlivosť, vysoká nezávislosť, znížená schopnosť prispôsobiť sa,
            • ťažšia adaptabilita, individualizmus, odmietanie autoritatívneho prístupu,
            • ochota spolupracovať a akceptovať len neautoritatívny, demokratický a vysoko spravodlivý prístup dospelého človeka – pedagóga,
            • potreba podporovania a posilňovania slabších stránok nadaných detí.